Cada uno de los videos era diferente pero la finalidad era exactamente la misma, enseñar, desde diferentes puntos de vista, como actualmente las TIC forman parte de la educación y de los centros escolares. Habían algunos con bastante mas texto que imagenes y videos y, por el contario, otros que tenian muchas imágenes pero poco texto, pero todos disponían de sonido, ya sea una canción o la voz de los alumnos.
Personalmente, me gustaron mucho todos, cada uno aportaba la visión de la actualidad en las TIC. La idea del video en el que narraba una niña y presentaba el video en primera persona, me sorprendió, fue muy acertada.
diumenge, 9 de maig del 2010
lenguaje audiovisual
Estudiamos los diferentes tipos de planos y ángulos que engloba el lenguaje audiovisual.
PLANOS
- Plano panorámico o general extremo: muestra un gran escenario. El o los personajes no aparecen o quedan diluidos en el entorno. Tiene un valor descriptivo y puede adquirir un valor dramático cuando se pretende destacar la soledad o la pequeñez del hombre en comparación con el entorno.
- Plano general: muestra un escenario amplio en el cual se incorpora la persona, y ocupa entre una 1/3 y una 1/4 de la camara. Tiene un valor descriptivo de personas o un ambiente determinado Tiene un valor descriptivo, narrativo o dramático.
- Plano entero: cuando los límites superior e inferior del cuadro casi coinciden con la cabeza y los pies. Apareció porque se requería un tipo de plano medio que capturase al sujeto con desperdicio del fondo pero que permitiese ver el desenfunde del revolver. Tiene un valor narrativo y dramático.
- Plano medio: Presenta la figura humana cortada por la cintura. Tiene un valor expresivo y dramático, pero también narrativo.
- Plano medio corto: muestra la figura humana (busto) desde el pecho hasta la cabeza.
- Primer plano (big close up): va desde las clavículas hacia arriba.
- Plano detalle: se centra en un objeto (un bolígrafo, un despertador etc)
- Plano de Situación: puede ser de lugar o temporal y se utiliza para localizar la acción tanto temporal como espacialmente.
ANGULOS
- Normal o neutro: el ángulo de la cámara es paralelo al suelo y se encuentra a la altura de los ojos o, en caso de ser un objeto, a su altura media.
- Picado: es una angulación oblicua superior, es decir, por encima de la altura de los ojos o la altura media del objeto y está orientada ligeramente hacia el suelo. Normalmente, el picado representa un personaje psíquicamente débil, dominado o inferior.
- Contrapicado: opuesto al picado. Suele representar un personaje psíquicamente fuerte, dominante o superior.
- Nadir: la cámara se sitúa completamente por debajo del personaje, en un ángulo perpendicular al suelo.
- Plano holandés: Cuando la cámara está ligeramente inclinada, por lo regular a un ángulo de 45 grados. Esto demuestra inestabilidad.
- Subjetiva: La cámara nos muestra lo que el personaje está viendo, es decir, toma por un momento la visión en primera persona del personaje.
PLANOS
- Plano panorámico o general extremo: muestra un gran escenario. El o los personajes no aparecen o quedan diluidos en el entorno. Tiene un valor descriptivo y puede adquirir un valor dramático cuando se pretende destacar la soledad o la pequeñez del hombre en comparación con el entorno.
- Plano general: muestra un escenario amplio en el cual se incorpora la persona, y ocupa entre una 1/3 y una 1/4 de la camara. Tiene un valor descriptivo de personas o un ambiente determinado Tiene un valor descriptivo, narrativo o dramático.
- Plano entero: cuando los límites superior e inferior del cuadro casi coinciden con la cabeza y los pies. Apareció porque se requería un tipo de plano medio que capturase al sujeto con desperdicio del fondo pero que permitiese ver el desenfunde del revolver. Tiene un valor narrativo y dramático.
- Plano medio: Presenta la figura humana cortada por la cintura. Tiene un valor expresivo y dramático, pero también narrativo.
- Plano medio corto: muestra la figura humana (busto) desde el pecho hasta la cabeza.
- Primer plano (big close up): va desde las clavículas hacia arriba.
- Plano detalle: se centra en un objeto (un bolígrafo, un despertador etc)
- Plano de Situación: puede ser de lugar o temporal y se utiliza para localizar la acción tanto temporal como espacialmente.
ANGULOS
- Normal o neutro: el ángulo de la cámara es paralelo al suelo y se encuentra a la altura de los ojos o, en caso de ser un objeto, a su altura media.
- Picado: es una angulación oblicua superior, es decir, por encima de la altura de los ojos o la altura media del objeto y está orientada ligeramente hacia el suelo. Normalmente, el picado representa un personaje psíquicamente débil, dominado o inferior.
- Contrapicado: opuesto al picado. Suele representar un personaje psíquicamente fuerte, dominante o superior.
- Nadir: la cámara se sitúa completamente por debajo del personaje, en un ángulo perpendicular al suelo.
- Plano holandés: Cuando la cámara está ligeramente inclinada, por lo regular a un ángulo de 45 grados. Esto demuestra inestabilidad.
- Subjetiva: La cámara nos muestra lo que el personaje está viendo, es decir, toma por un momento la visión en primera persona del personaje.
MAGISTRAL. La web 2.0
El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 era páginas estáticas programadas en HTML (Hyper Text Mark Language) que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las .com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS Sistema de gestión de contenidos (Content Management System en inglés, abreviado CMS) servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. Éstas solo eran web informativas, con notícias e información específica, las cuales mas adelante existe la aparición de servicios interactivos, como foros o servicios de mensajería.
Mas tarde aparece la web 2.0, la cual se convierte en uan plataforma de distribución de servicios, construcción de información, separación entre contenido y presentación, colaboración y sindicación.
Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la información era más bien informativo y no permitía la interacción directa entre los usuarios. Hoy en día, se ha convertido en bidireccional y nos permite la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes, textos y almacenamiento y edición de archivos online en tiempo real. Estas herramientas permiten la integración de una red de personas que pueden interactuar a través de los espacios que se han generado en internet, tales como blogs, google groups, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles aplicaciones que permiten la interrelación de información. En este sentido, la información necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes útiles para los propósitos de la educación, que verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus aulas.
La web 2.0 permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. También proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. Así, la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el ámbito educativo, constituye un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los que luego todos podrán acceder) mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la práctica docente. Otra facilidad que proporciona en éste ámbito és la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
Mas tarde aparece la web 2.0, la cual se convierte en uan plataforma de distribución de servicios, construcción de información, separación entre contenido y presentación, colaboración y sindicación.
Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la información era más bien informativo y no permitía la interacción directa entre los usuarios. Hoy en día, se ha convertido en bidireccional y nos permite la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes, textos y almacenamiento y edición de archivos online en tiempo real. Estas herramientas permiten la integración de una red de personas que pueden interactuar a través de los espacios que se han generado en internet, tales como blogs, google groups, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles aplicaciones que permiten la interrelación de información. En este sentido, la información necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes útiles para los propósitos de la educación, que verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus aulas.
La web 2.0 permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. También proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. Así, la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el ámbito educativo, constituye un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los que luego todos podrán acceder) mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la práctica docente. Otra facilidad que proporciona en éste ámbito és la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
enllaç a la wiki!!
Aquesta és la nostra wiki!!
Samara Hernández
Estefania Riba
Aida Vaquez
http://sites.google.com/site/infantiluab
Samara Hernández
Estefania Riba
Aida Vaquez
http://sites.google.com/site/infantiluab
dimarts, 1 de desembre del 2009
Reflexió.
Les TIC són una bona opció per a complementar l’educació, ja que cada vegada més les noves tecnologies i els mitjans de comunicació están presents en tots els aspectes de la nostra vida, incrementant les activitats a distància, augmentant la informació i el coneixement i creant canvis en el món laboral i educatiu.
La principal característica dels mitjans digitals és la seva capacitat per a reproduïr, tractar, emmagatzemar i intercanviar informació, així podem memoritzar, procesar i gestionar interactivament i en el mateix suport, textos, sons, imatges,… tenint un carácter multimedia, un carácter hipertextual i un carácter interactiu.
Aquests sistemes interactius aplicats a l’educació concedeixen a l’usuari un cert grau de control sobre el seu procés d’aprenentatge.
Les TIC i les TAC necessiten una sèrie de competències, com per exemple la de saber utiltzar-les d’una manera intel•ligent o ser conscient de que els extrems no són bons, no cal odiar les tecnologies perquè són un bon instrument per a l’actualitat, però tampoc s’han de dependre d’elles, ja que enganxen molt i s’ha de saber controlar i fer un bon ús d’elles.
Pel que fa als usos educatius, tenim tres escenaris diferents: el burocrata, el reformista i el holístic. Tots tres aprenen sobre, de i amb les TAC, ensenyant la utilizació de programes i reds informàtiques.
Jo crec que les TIC i les TAC han agafat molta rellevància i importancia en la societat actual, tant en el món laboral, com en el món social i cada vegada més, en el món educatiu. En aquest últim són eines per a complementar els conceptes i procediments a ensenyar i una bona opció per a que els alumnes n’aprenguin a utilizar-les, no només per als jocs i els xats. Encara que penso que no s’ha d’abusar tant d’ells, ja que els mètodes tradicionals com al pissarra, s’aniran perdent i no és adequat. Amb la pissarra no només es reflecteix el profesor escrivint, sinó als alumnes escrivint.
La principal característica dels mitjans digitals és la seva capacitat per a reproduïr, tractar, emmagatzemar i intercanviar informació, així podem memoritzar, procesar i gestionar interactivament i en el mateix suport, textos, sons, imatges,… tenint un carácter multimedia, un carácter hipertextual i un carácter interactiu.
Aquests sistemes interactius aplicats a l’educació concedeixen a l’usuari un cert grau de control sobre el seu procés d’aprenentatge.
Les TIC i les TAC necessiten una sèrie de competències, com per exemple la de saber utiltzar-les d’una manera intel•ligent o ser conscient de que els extrems no són bons, no cal odiar les tecnologies perquè són un bon instrument per a l’actualitat, però tampoc s’han de dependre d’elles, ja que enganxen molt i s’ha de saber controlar i fer un bon ús d’elles.
Pel que fa als usos educatius, tenim tres escenaris diferents: el burocrata, el reformista i el holístic. Tots tres aprenen sobre, de i amb les TAC, ensenyant la utilizació de programes i reds informàtiques.
Jo crec que les TIC i les TAC han agafat molta rellevància i importancia en la societat actual, tant en el món laboral, com en el món social i cada vegada més, en el món educatiu. En aquest últim són eines per a complementar els conceptes i procediments a ensenyar i una bona opció per a que els alumnes n’aprenguin a utilizar-les, no només per als jocs i els xats. Encara que penso que no s’ha d’abusar tant d’ells, ja que els mètodes tradicionals com al pissarra, s’aniran perdent i no és adequat. Amb la pissarra no només es reflecteix el profesor escrivint, sinó als alumnes escrivint.
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